在高等教育高質(zhì)量發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)多元化的時(shí)代背景下，高校應(yīng)推動(dòng)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，將理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷等價(jià)值內(nèi)核融入創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與職業(yè)規(guī)劃之中，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培育大學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神，為長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展筑牢思想根基?；诖耍ㄟ^(guò)打造融合性課程體系、構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)實(shí)踐平臺(tái)、組建跨領(lǐng)域師資團(tuán)隊(duì)、完善融合性評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，能切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，全面提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

　　打造融合性課程體系

　　設(shè)立“思創(chuàng)融合”模塊。高校要明確設(shè)置“思創(chuàng)融合”通識(shí)教育模塊或?qū)I(yè)拓展模塊，此模塊學(xué)分構(gòu)成需體現(xiàn)彈性和層次性，課程模塊的設(shè)立需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)論證，由教務(wù)處牽頭聯(lián)合馬克思主義學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、各專業(yè)學(xué)院成立專項(xiàng)工作組，共同研討確定模塊的總體目標(biāo)、具體課程映射關(guān)系以及與原有思政課、專業(yè)課、雙創(chuàng)課的銜接邏輯，從制度上保障融合課程進(jìn)方案、進(jìn)課表、進(jìn)學(xué)分。

　　開(kāi)設(shè)核心融合課程。重點(diǎn)開(kāi)設(shè)行業(yè)規(guī)范與職業(yè)精神類型課程，這類課程要結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，深度融入相關(guān)行業(yè)的法律法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德以及職業(yè)規(guī)范。針對(duì)工科學(xué)生，增加工程倫理、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的內(nèi)容；針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生，增加金融法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)倫理、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)等方面的內(nèi)容。此外，可邀請(qǐng)行業(yè)監(jiān)管部門(mén)的專家、知名企業(yè)的法務(wù)與合規(guī)負(fù)責(zé)人、行業(yè)協(xié)會(huì)代表參與教學(xué)，通過(guò)解讀行業(yè)典型案例、剖析違規(guī)教訓(xùn)，幫助學(xué)生深刻理解專業(yè)行為的社會(huì)影響與法律邊界，筑牢未來(lái)職業(yè)發(fā)展紅線意識(shí)與底線思維。

　　構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)實(shí)踐平臺(tái)

　　建設(shè)主題化實(shí)踐基地。高校應(yīng)聯(lián)合鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)地區(qū)共同打造鄉(xiāng)村創(chuàng)新工作站，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)業(yè)技術(shù)、文旅開(kāi)發(fā)和基層治理等領(lǐng)域的工作；與高新技術(shù)園區(qū)或重點(diǎn)企業(yè)聯(lián)手打造產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心，重點(diǎn)聚焦關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和科研成果轉(zhuǎn)化；與城市社區(qū)共建社會(huì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，主動(dòng)尋找民生服務(wù)的有效解決方法。校地和校企需建立穩(wěn)定合作機(jī)制，精心設(shè)計(jì)學(xué)生入駐、項(xiàng)目對(duì)接以及導(dǎo)師指導(dǎo)等流程，確保實(shí)踐基地能夠持續(xù)支撐高質(zhì)量育人實(shí)踐需求。

　　實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐。高校可同政府部門(mén)、相關(guān)企業(yè)以及社會(huì)團(tuán)體攜手合作，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需求，聯(lián)手制定并推出具有明確價(jià)值導(dǎo)向的項(xiàng)目指南和挑戰(zhàn)命題。例如，關(guān)注紅色文化數(shù)字化傳播、社區(qū)環(huán)境治理等相關(guān)課題，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)基金等方式，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)并實(shí)施相關(guān)項(xiàng)目；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)利用實(shí)踐基地等資源，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)致調(diào)研、設(shè)計(jì)與試驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生直接接觸真實(shí)行業(yè)需求，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在持續(xù)試錯(cuò)過(guò)程中磨煉自身意志、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與項(xiàng)目管理等可遷移能力。學(xué)校需建立完備的項(xiàng)目管理、中期檢查、成果評(píng)審與社會(huì)對(duì)接體系，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目提供長(zhǎng)期支持并促使其實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)化，構(gòu)建從實(shí)踐到育人再到產(chǎn)出的良性循環(huán)。

　　組建跨領(lǐng)域師資團(tuán)隊(duì)

　　建立聯(lián)合工作機(jī)制。高校需建立跨領(lǐng)域師資聯(lián)合工作機(jī)制，以具體課程、實(shí)踐項(xiàng)目或者基地為依托，組建由思政課教師、專業(yè)課教師、企業(yè)導(dǎo)師以及成功創(chuàng)業(yè)者等構(gòu)成的融合導(dǎo)師組。其中，思政課教師側(cè)重價(jià)值引導(dǎo)及倫理方面的把關(guān)，專業(yè)課教師側(cè)重學(xué)術(shù)與創(chuàng)新方法論的指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重市場(chǎng)需求、實(shí)踐落地與資源對(duì)接。在工作機(jī)制方面，建立常態(tài)化的聯(lián)席備課、項(xiàng)目研討以及案例評(píng)審制度，讓擁有不同背景的導(dǎo)師圍繞共同的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深度交流與協(xié)同設(shè)計(jì)。學(xué)校要以制度性激勵(lì)保障協(xié)同工作的可持續(xù)性與有效性。

　　開(kāi)展協(xié)同能力培訓(xùn)。組織國(guó)情社情專題研修活動(dòng)，帶領(lǐng)教師深入產(chǎn)業(yè)一線和基層社會(huì)實(shí)地考察，深化教師對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的認(rèn)知、對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提升教師將宏觀政策與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的能力；舉辦案例共同設(shè)計(jì)與研討活動(dòng)，通過(guò)剖析融合商業(yè)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的經(jīng)典案例，學(xué)習(xí)提煉思政元素與創(chuàng)新邏輯的方法，合作開(kāi)發(fā)適用于本校的教學(xué)案例庫(kù)。尤其要針對(duì)專業(yè)課教師和企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展倫理與價(jià)值引導(dǎo)專項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)情景模擬、專題研討等方式，提升他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目時(shí)識(shí)別倫理風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)行價(jià)值辨析，增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀等的能力。

　　完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

　　構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)建立能全面反映學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，在考核標(biāo)準(zhǔn)中將價(jià)值觀、個(gè)人能力和專業(yè)技能結(jié)合起來(lái)。價(jià)值觀方面主要考察項(xiàng)目對(duì)社會(huì)的引導(dǎo)作用、團(tuán)隊(duì)責(zé)任感以及誠(chéng)信奉獻(xiàn)精神；能力方面重點(diǎn)考察批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)、跨學(xué)科協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作以及項(xiàng)目執(zhí)行能力等通用素養(yǎng)；技能方面則評(píng)估學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性和獨(dú)創(chuàng)性。此外，采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)項(xiàng)目資料、個(gè)人總結(jié)、進(jìn)度跟蹤和多方反饋來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的整體情況，并且清晰地展示其成長(zhǎng)狀態(tài)和需要提升的方向。

　　健全長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。長(zhǎng)效激勵(lì)體系需要囊括學(xué)生、教師以及院系等各個(gè)主體。在給予學(xué)生專門(mén)的創(chuàng)業(yè)資金與孵化支持同時(shí)，將“思創(chuàng)融合”項(xiàng)目中的整體表現(xiàn)作為評(píng)優(yōu)和推薦升學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵依據(jù)；教師在課程搭建、項(xiàng)目指引以及“思創(chuàng)融合”案例編寫(xiě)等方面的投入與成效，需要在崗位招聘、職稱評(píng)審以及績(jī)效分配中得到實(shí)質(zhì)展現(xiàn)，院系協(xié)同育人獲得的成就則須歸入對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)與資源調(diào)配體系內(nèi)。

　　〔作者系東北石油大學(xué)講師。本文系2025年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃高校畢業(yè)生就業(yè)專項(xiàng)課題“針對(duì)地方應(yīng)用型高校學(xué)生特點(diǎn)的生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革”（ZJE1425095）；2025年?yáng)|北石油大學(xué)輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題“‘就業(yè)+’驅(qū)動(dòng)下全周期生涯教育在‘一站式’學(xué)生社區(qū)的植入模式研究”（sz202502）的研究成果〕