繪畫教學是美術(shù)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的審美能力、視覺表達能力、創(chuàng)造力和想象力等藝術(shù)素養(yǎng)。在繪畫課程教學體系中深度融入思政教育元素，是新時代背景下學校構(gòu)建“大思政”格局、回應(yīng)時代人才培養(yǎng)議題、落實立德樹人教育根本任務(wù)的重要舉措，有利于持續(xù)培養(yǎng)學生的文化自信和社會責任意識。然而，當前部分教師在進行繪畫課程教學時，缺乏對思政教育的有效融合，或簡單以“雙重疊加”的形式授課，導(dǎo)致繪畫課程思政教學成效不足。對此，本文從繪畫課程思政教學模式的價值蘊意和實踐路徑進行探討，以期推動實現(xiàn)以美育人、以美化人的育人目標。

　　文化自信視域下繪畫課程思政的價值蘊意

　　文化自信是對自身文化生命力的堅定信念，堅定文化自信是事關(guān)國運興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨立性的大問題。歷史實踐充分證明，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。通過課程思政教學路徑落實繪畫課程文化自信培育，既能引導(dǎo)學生樹立對中華文化主體性的自覺認識，又能讓學生從中華優(yōu)秀文化體系中汲取力量，為繪畫藝術(shù)創(chuàng)作提供豐富的靈感來源。除此之外，在繪畫課程教學中融入相關(guān)的思政教育元素，常態(tài)化強化學生文化自信培育，可有效打破傳統(tǒng)“唯技作畫”的教學模式，搭建起具有東方美學特色的教學框架，引導(dǎo)學生在課程學習中主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力形成以文化人、以文育人的教育格局。

　　文化自信視域下繪畫課程思政的實踐路徑

　　以文化自信重塑教學理念?；趯ξ幕孕沤逃匾缘纳羁陶J知，任課教師應(yīng)立足實際，系統(tǒng)重塑教學理念和教育體系。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“為教而教，為畫而畫”的教學理念。教師層面要加強對課程思政建設(shè)質(zhì)量的重視，通過精準融入與學科內(nèi)容相適配的思政元素，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一，引導(dǎo)學生在知識學習中提升文化自信和民族自豪感。其次，結(jié)合學科特征，構(gòu)建多元統(tǒng)一的價值體系。師生應(yīng)共同更新對繪畫課程教學的認知，將其從傳統(tǒng)的單一化技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷C合素養(yǎng)的培育。繪畫學科綜合素養(yǎng)培育，包括專業(yè)技法和表現(xiàn)力素養(yǎng)、審美判斷素養(yǎng)、文化內(nèi)涵理解能力、創(chuàng)新融合思維等多層級培育，教師需以課堂教學為載體，引導(dǎo)學生充分認識繪畫教學的本質(zhì)特征，指導(dǎo)學生以色彩和筆觸為載體，展現(xiàn)獨特藝術(shù)魅力。再次，建立多維度課程思政教學目標。要將文化自信培育貫穿繪畫課程教學各環(huán)節(jié)、全過程，引導(dǎo)學生將其內(nèi)化于心、外化于行，進而成為終身的學習動力與價值追求。例如，可以在教學目標中增加“文化自信意識”“專業(yè)技能與文化元素的融合能力”“對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值理解”等，為新時代學生厚植文化自信之基、激揚文化自信之勢提供重要支撐。

　　以創(chuàng)作資源重構(gòu)課程內(nèi)容。切實打破傳統(tǒng)教學范式，構(gòu)建以學生為中心的開放式課程教學體系，讓學生成為課堂主角，通過引導(dǎo)培養(yǎng)學生的思辨能力，引導(dǎo)學生圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，自由創(chuàng)作主題鮮明的繪畫作品，并引導(dǎo)學生闡述畫作的精神內(nèi)涵。除此之外，要在教學中加強對中國藝術(shù)創(chuàng)作理念以及相關(guān)人物繪畫素材的引入，引導(dǎo)學生建立正確的審美觀和作品評價標準。同時，以主題創(chuàng)作激勵學生將筆觸對準新時代充滿活力的現(xiàn)實生活，通過描繪鄉(xiāng)村農(nóng)民耕種的勤勞與艱辛、城市勞動者的奔波與職業(yè)堅守、科研工作者的專注與嚴謹，從現(xiàn)實生活中汲取創(chuàng)作源泉，增強繪畫的鮮活感，使學生從現(xiàn)實生活中感受到時代責任、社會發(fā)展意義，進而深入推進學生價值觀的塑造，堅定文化自信。

　　以方法創(chuàng)新實現(xiàn)文化浸潤。實踐是深化情感認知的有效途徑。為強化繪畫課堂文化自信培育的實效性，可通過組織多樣化的實踐活動，引導(dǎo)學生在實踐操作中感悟與提升。為此，必須創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學方法，實現(xiàn)從傳統(tǒng)單一化教學向互動式、任務(wù)式、啟發(fā)式等新型教學方式轉(zhuǎn)變。例如，依托油畫材質(zhì)開展探究式創(chuàng)作實踐，引導(dǎo)學生自主體悟油畫藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)作技法；以當代生活為參照，組織現(xiàn)代農(nóng)民、科學家人物寫生活動，并通過科學的評價體系，強化學生對人物整體形態(tài)神韻的繪畫把控。除此之外，創(chuàng)建項目制教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)快餐式的人物寫生模式，發(fā)展系統(tǒng)連貫的人物寫生育人體系，讓傳統(tǒng)的一次性作業(yè)轉(zhuǎn)化為跟進周期長、傾注投入度高的主題性長期作業(yè)。例如，布置“我的母親/父親”繪畫任務(wù)，要求學生充分收集創(chuàng)作素材，全方位了解父母的生活習慣、性格愛好，綜合分析父母的外在與內(nèi)在表現(xiàn)，整合繪制成一組意蘊強、有深度的油畫作品。這種系統(tǒng)性的項目教學，更有利于培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學生在感知文化魅力、體悟文化精髓中增強文化認同，繁榮發(fā)展美術(shù)事業(yè)，推進文化自信自強。

　　總之，將文化自信深度融入繪畫課程思政教學環(huán)節(jié)，不僅是順應(yīng)新時代美育發(fā)展的必然要求，也是推動美術(shù)創(chuàng)作本土化的重要實踐；不僅能為繪畫課程注入時代價值與精神靈魂，也將為中國藝術(shù)教育的未來開辟更為廣闊的道路。通過重塑教學理念、重構(gòu)教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，有助于引導(dǎo)學生在掌握美術(shù)技法和繪畫語言的過程中，自覺探索和表達東方美學氣韻，最終培養(yǎng)出既具備精湛專業(yè)素養(yǎng)、又擁有堅定文化立場的新時代藝術(shù)人才。

　　〔作者單位：豫章師范學院〕